Ел Тілегі Бейбітшілік Реферат
Шағырсай негізгі мектебі 3 – сынып оқушысы Исаева Балауса Шығарма Бейбітшілік – ел тілегі Бейбітшілік - барлық баланың тілегі. Әр ана мен баланы. Шағырсай негізгі мектебі. 3 – сынып оқушысы Исаева Балауса. Бейбітшілік – ел тілегі. Бейбітшілік — барлық баланың тілегі. Әр ана мен баланы дені сау, көңілі шат болу үшін біздің елімізде барлық жағдай жасалған. Елбасының қамқорлығы аясында балабақшалар ашылып, мектептер салынуда. Теледидардан көргеніміздей Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев барлық мемлекеттер мен тату –тәтті өмір сүру үшін келісім жасауда. Сондықтан әр отбасында, Отанымызда бейбітшілік болуын тілектеспін. Ешқашан соғыс өрті тұтанбасын. Название: Ел тілегі бейбітшілік туралы шығарма Издательство: Adg productions Год: 2002 Формат: wma.
1 ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ международной научно-практической конференции «70 лет Великой Победы: преемственность боевого опыта и методология современного применения» Часть 2 Петропавловск, 2015 2 УДК 355/359 ББК 68 С 30 Издается по решению Ученого совета Военного института Национальной гвардии Республики Казахстан (протокол 60 от 25 марта 2015 года). Редакционная коллегия: Ахметов Ж.Х.
Баяхметов С.У. Кудабаева Д.А. Коспанова К.Е. С лет Великой Победы: преемственность боевого опыта и методология современного применения. Петропавловск: ВИ НГ Республики Казахстан, Часть. ISBN В сборнике конференции представлены тезисы докладов ученых из России, Белоруссии, Украины, Таджикистана, ведущих специалистов, офицеров и преподавателей учебных заведений МВД, КНБ, МО и КЧС Республики Казахстан, посвященных актуальным проблемам изучения и применения боевого опыта, обсуждению итогов и объективной оценки Великой Отечественной войны гг. Сборник адресован широкому кругу читателей.
УДК 355/359 ББК 68 ISBN Военный институт НГ РК, 2015 Военно-научный отдел ВИ, 2015 3 РАЗДЕЛ 3 «Методология и преемственность опыта обучения и воспитания офицеров, политической работы по морально-психологической подготовке и вере в победу в годы Великой Отечественной войны» УРОКИ И ВЫВОДЫ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ. Заместитель Главнокомандующего Национальной гвардии Республики Казахстан (по ВиСПР), полковник, г.
75 лет назад мир стоял на грани порабощения фашистской коричневой чумой. Захватив пол-европы, гитлеровцы рассматривали войну против СССР как решающий этап на пути к созданию «германского территориально-этнического монолита» от Атлантики до Сибири, «очищенного» от «недочеловеков» славянского и тюрко-монгольского происхождения и как предпосылку завоевания мира. 2 я Мировая война вовлекла в свою орбиту 61 государство, более 85% населения земного шара. Военные действия проходили на территории 40 стран Европы, Азии и Африки, а также на морских и океанских просторах.
Но самые тяжелые испытания выпало на долю советских людей. Мир был изумлен и восхищен героизмом, которое они проявляли, отстаивая каждую пять родной земли. Все народы Советского Союза внесли вклад в общую копилку победы и потому во всех братских странах независимых государств поздравляют ветеранов-победителей. Это наш общий праздник, это день нашей общей памяти о том, как вместе шли к победе, как вместе сражались, вместе трудились, не думая о наградах, званиях и славе. Тогда была лишь одна цель разгромить врага, вернуться домой и поднять из руины, пепла страну. Казахстан плечом к плечу с другими братскими республиками делал все возможное для победы над фашизмом. Эта победа досталась невосполнимой ценой, добыта кровью, мужеством потом и болью.
Любовь к своей земле стало главной силой в победе войны. Оказалась мощнее гитлеровских полчищ и орудий, сильнее мук, сильнее лишений выпавших на долю всех тех, кто пережил эту войну. За годы Великой Отечественной войны в Казахстане были сформированы и отправлены на фронт 12 стрелковых, 4 кавалерийских дивизий, 7 стрелковых бригад, около 50-ти отдельных батальонов и полков различных родов войск. В боях против Германии на различных фронтах участвовало 1 млн. Памяти карузо транскрипция на русском. 164 казахстанца, что составляло 21% довоенного населения Казахстана. 939 их них погибли на полях сражений. На фронтах Великой Отечественной войны за ратные подвиги высшего звания Героя Советского Союза были удостоены 497 казахстанцев, из них четверо были дважды удостоены звания Героя Советского Союза.
Это Талгат Бегельдинов, Леонид Беда, Иван Павлов и Сергей Луганский.97 казахов стали Героями Советского Союза. В годы Великой Отечественной войны Казахстан превратился в мощный арсенал фронта. Казахстан давал 85% союзного свинца. Каждая 9 из 10 пуль, выпущенных по врагу, изготовлена из казахстанского свинца.
В силу особых задач, поставленных в этот сложный и ответственный период перед Внутренними войсками правительством, большинство воинских частей НКВД занимались охраной тыла действующей армии, важных военных и государственных объектов, железнодорожных артерий, линий связи, боролись с диверсантами и лазутчиками, решали другие задачи, крайне необходимые для обороны и поддержания общественного порядка в стране. 4 Вторая мировая война, величайшая по своим масштабам и последствиям трагедия для всего человечества, стала суровой проверкой правильности курса, избранного Советским государством. Итоги Второй мировой войны привели народы мира к осознанию той опасности, которую несут войны, особенно мировые, к пониманию, что они должны быть исключены из жизни общества. Каковы же основные уроки Второй мировой и ее составной части Великой Отечественной войны?
Первый и главнейший из них заключается в том, что Победы в Великой Отечественной войне удалось достигнуть только благодаря духовной силе и стойкости советского народа. Вера народа в свое Отечество, в справедливый характер войны явилась важным фактором, позволившим разгромить фашизм. Глубокий патриотизм особенно ярко проявился в годы Великой Отечественной войны, стал основой духовно-нравственного превосходства Советского Союза над фашистской Германией. Патриотизм явился мощным источником массового героизма, небывалой стойкости, мужества и самоотверженности, беззаветной преданности Родине советских людей на фронте и в тылу, трудовых подвигов рабочих, крестьян и интеллигенции. И сегодня, попытки некоторых политических игроков на международной арене, пытающихся переписать страницы истории героического прошлого нашего народа, представляют серьезную угрозу безопасности и стабильности современного общества. Мы должны помнить, какой ценой далась нам наша независимость и не забывать, сколько миллионов жизней было положено на алтарь Победы. Второй немаловажный урок войны состоит в том, что успехи на фронте и в тылу были возможны только благодаря сплоченности общества, единству народа и армии.
Великая Отечественная война по праву называется подлинно народной, Отечественной. Девиз «Все для фронта, все для Победы!» стал девизом каждого советского гражданина. Главное, что объединяло и воодушевляло людей, - это необходимость защиты и спасения Отечества. Благодаря политике интернационализма в годы войны все народы Советского Союза выступили против врага единым фронтом. Это позволило стране выстоять и победить сильного и коварного агрессора. В наши дни актуальность этого урока неоспорима.
Он напоминает, что дружба и взаимопомощь народов источник их силы и благополучия. Например, нынешняя политическая обстановка в мире настоятельно требует активно и эффективно осуществлять глубокую интеграцию стран-участниц во всех сферах, в том числе и в оборонной.
Речь идет о том, чтобы в тесном взаимодействии искать и находить достойные ответы на общие угрозы и вызовы. Только так можно добиться прочной коллективной безопасности. Сегодня борьба с экстремизмом, терроризмом носит международный характер.
По инициативе Казахстана решением глав государств членов Организации Договора о коллективной безопасности в 2009 году были созданы Коллективные силы оперативного реагирования, в состав которых входят и подразделения Национальной гвардии Республики Казахстан. Третий урок войны заключается в том, что вопросы укрепления обороны страны, повышения боевой готовности и боеспособности Вооруженных Сил, Национальной гвардии должны постоянно находиться в центре внимания руководства государства. Обращение к временам Второй мировой войны хорошая возможность вспомнить о том, что для отражения любой вероятной агрессии и надежного обеспечения безопасности страны требуются мощные и боеспособные армия. Вывод из этого опыта очевиден: в вопросах военного строительства необходимо исходить из реальной оценки существующих в мире военных угроз. От этого зависит, к какой войне следует готовить Вооруженные Силы, Национальную гвардию и какие задачи им предстоит решать.
4 5 Четвертый урок Второй мировой войны явственно говорит о необходимости не допускать в обществе малейших проявлений идеологии фашизма и его разновидностей. Уроки прошлого учат: когда фашизм приобретает государственную базу для своего существования, когда в его руках оказывается мощная военная машина, фашистская власть и ее руководители начинают представлять смертельную угрозу для существования остального человечества. К сожалению, несмотря на полное поражение фашизма во Второй мировой войне и решения Нюрнбергского трибунала, спустя более полвека в ряде государств, возродились неофашистские и экстремистские группировки и организации. Противодействовать проявлениям современного фашизма должны, прежде всего, уголовно-правовые меры, а также мероприятия, направленные на выявление и устранение причин и условий, способствующих осуществлению экстремистской деятельности. Пятый урок из опыта Второй мировой войны заключается в том, что предотвратить надвигающуюся войну могут только коллективные усилия государств и народов, усилия международных организаций.
Разобщенность миролюбивых сил на Западе в целом и в самой Германии в середине 30-х годов прошлого века позволила гитлеровцам развязать войну. Чтобы не допустить этого, державам необходимо ответственно относиться к выбору тактических и стратегических союзников в решении вопросов военной безопасности страны, региона и мира в целом.
Вторая мировая показала, что политика государств или их коалиции может быть успешной только тогда, когда она основана на взаимном доверии союзников, опирается на совокупность экономических, социально- политических, идеологических и оборонных факторов. Уроки Второй мировой войны не только не утратили своей актуальности спустя десятилетия после ее окончания, но и приобрели большую значимость.
Сегодня они ориентируют человечество на поиски согласия во имя общих целей, на достижение единства и сплоченности, политической и экономической стабильности в мире. Обеспечение национальной безопасности предполагает решение большого ряда стратегических, тактических и прикладных задач. Требуется выделить приоритетные направления по укреплению государства и сформулировать первоочередные задачи на каждом из них.
Безопасность личности является важнейшим компонентом национальной безопасности и одной из главных целей общественно-политического и социальноэкономического развития сообщества людей и их государства в цивилизованных странах мира. Стратегия обеспечения безопасности личности строится на основе выявления степени защищенности людей от тех или иных угроз и рисков.
Это означает также создание политических, социальных, природоохранных, экономических, информационных, военных и культурных систем, обеспечивающих людям основные элементы безопасности. Военная безопасность обеспечивает защищенность государства от вооруженного нападения извне, территориальную неприкосновенность и целостность, свободу и независимость государства и характеризуется состоянием вооруженных сил, позволяющих им гибко и своевременно реагировать и пресекать внешние угрозы военно-силового характера, поддерживать определенный баланс сил и место страны на международной арене. Военная безопасность предполагает наличие у национальных вооруженных сил оптимальной структуры, а также количественных и качественных характеристик, способных нейтрализовать или предотвратить военную опасность. Именно поэтому Казахстану нужна армия, имеющая все возможности адекватно реагировать на современные угрозы в меняющемся мире и при любых сценариях гарантировать безопасность и территориальную целостность страны. На эти вопросы заострил свое внимание глава нашего государства Н.А.Назарбаев, в выступлении 11 марта т.г. На 16 съезде партии Нур Отан. «Особый вопрос - модернизация Вооруженных Сил страны.
Они должны быть современными, мобильными, 5 6 профессиональными. Следует обеспечить повышение боеспособности армии за счѐт профессионализма и оснащения передовым вооружением и техникой». Выступая перед личным составом Астанинского гарнизона национальной гвардии во время вручения Боевого знамени, Президент страны Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами сказал: «Сегодня знаменательный день. Во-первых, в этом году Внутренние войска переименованы в Национальную гвардию.
Это говорит об особом внимании со стороны государства, возлагаемой ответственности. Задача, которая стоит перед вами это хранить спокойствие нашего народа, бороться против преступности, тех, кто нарушает наши законы. И в тоже время, как воинская часть, вы находитесь в составе Вооружѐнных Сил нашей страны и при необходимости вместе со всей армией вы должны защищать Родину, незыблемость ее границ, независимость нашей страны. Я надеюсь, что на эту заботу государства вы ответите своим ратным трудом, высоко выучкой, дисциплиной, готовностью выполнить любой приказ Родины!». Благодаря пристальному вниманию со стороны Главы государства в настоящее время Национальная гвардия Республики Казахстан обладает мощным кадровым и техническим потенциалом, оперативными возможностями, хорошо оснащѐнными и мобильными подразделениями.
Политическая безопасность означает неприкосновенность национального суверенитета, прочность государственного и конституционного строя страны, эффективное формирование и функционирование политической системы, а также всех институтов государства в интересах большинства граждан, недопустимость давления извне и грубого вмешательства в дела государства со стороны внешних сил. Проблемы формирования, обеспечения и реализации на практике политической безопасности, связаны с политической стабильностью, зрелостью и ответственностью политических партий, правопорядком в обществе и зависят от эффективных действий государственной власти. Казахстанское общество поэтапно адаптируется к переменам. Это важный фактор, позволяющий нам избегать обострения внутренних противоречий, укреплять политическую стабильность. Опыт многих стран показывает, что нарушение принципа «сначала сильное государство и экономика, а потом политика» ведѐт к катастрофам, «разламывает» общества. В одних происходит разрушение политических режимов, в других развал экономики, возникают конфликты и даже гражданские войны. Мы хорошо это знаем из истории разных стран и сегодня видим воочию во многих государствах.
Череда последних гражданских войн и кровавых конфликтов в разных регионах мира показала, что непродуманная и форсированная демократизация не гарантирует стабильность государства и не обеспечивает успешную экономическую модернизацию. Социальная безопасность. Предполагает состояние общества, в котором реализуются основополагающие принципы социальной справедливости, обеспечение гражданам страны базового набора социальных благ и высоких жизненных стандартов: защиту жизни, здоровья, благополучия, прав и свобод человека, что, в совокупности, создаѐт фундамент общественной стабильности. Социальная безопасность может быть обеспечена путѐм формирования условий для консолидации общества и достижения социальной стабильности, в первую очередь, на основе успешного решения целевых национальных программ в области здравоохранения, доступного жилья, образования, роста народонаселения, пенсионного обеспечения.
Эти стратегические задачи могут быть решены в условиях подъема экономики, проведения эффективного экономического курса страны. Правовая безопасность. Имеет прямое отношение к правовому государству и означает безусловное соблюдение правовых норм, как рядовыми гражданами, так и органами власти, их представителями, а также гарантированная реализация всей совокупности прав и обязанностей, установленных действующим законодательством. В этом вопросе имеет огромное значение отбор, обучение, нравственная подготовка и материальное обеспечение лиц, работающих в этой сфере. «Непрозрачна для общества работа и органов внутренних 6 7 дел. Полиция должна работать так, чтобы повысить доверие общества к себе. Сегодня граждане слабо верят, что офицер дорожной инспекции может оштрафовать акима или министра за нарушение правил дорожного движения.
Здесь можно привести недавний пример с Государственным секретарѐм США. Джон Керри был оштрафован за то, что не убрал снег перед своим домом. Поэтому необходимо повысить статус полицейского и его ответственность перед гражданами. Надо выработать пакет мер по обеспечению прозрачности правоохранительных органов, развитию информационных технологий, оснащению патрульной службы видеорегистраторами. Важно внедрить новую систему профессионального и психологического отбора в полицию, обеспечить регулярное повышение и подтверждение полицейскими своей квалификации» - отметил Глава государства на последнем съезде партии «Нур Отан». Информационная безопасность.
Относится к внутреннему и внешнему аспектам национальной безопасности и призвана надежно защищать информационное пространство, культурное достояние страны, а также специальные сведения, составляющие государственную и профессиональную тайну. В более широком смысле она означает пресечение неблагоприятного информационнопропагандистского воздействия, связанного с распространением идей, враждебных интересам государства, традициям национальных культур, идентичности и правопорядка. Духовно-нравственная безопасность. Она представляет собой состояние защищенности общественного сознания и морального здоровья нации, ее традиционных, духовных ценностей и уклада жизни от внешних неблагоприятных влияний.
Она предполагает повсеместное внедрение властями в общественную жизнь (и, в первую очередь, в систему образования и подготовки кадров для государственной службы) нравственных норм. И здесь вновь актуально звучат слова нашего Президента: «Вместе с тем, необходимо дальнейшее укрепление казахстанской идентичности. Она должна основываться на принципе гражданства. Все граждане должны пользоваться одним объемом прав, нести один груз ответственности и иметь доступ к равным возможностям. Консолидирующие ценности на базе идеи Мәңгілік Ел это гражданское равенство; трудолюбие; честность; культ учености и образования; светская страна страна толерантности. В этом случае гражданство будет самым надежным фундаментом устойчивого и успешного государства. Наша главная цель, чтобы казахстанцы ставили новые общенациональные ценности верховенство права, государственные традиции, казахстанские ценности выше своих этнических поведенческих моделей.
Объединяющей для всех казахстанцев выступает евразийская идея, которая реально синтезирует в казахстанцев лучшие качества и азиата, и европейца». Безопасность в интеллектуальной сфере включает в себя состояние защищенности результатов духовной, мыслительной, интеллектуальной деятельности общества и прав отдельного хозяйствующего субъекта на интеллектуальную собственность. Безопасность в научно-технологической сфере включает способность государства обеспечивать поддержание и качественное развитие своего научного и технического потенциала, отвечающего современному мировому уровню, потребностям общества и необходимости поддержать конкурентоспособность на внешних рынках. Безопасность в культурологической сфере - это создание условий нормального развития общества, защита культурного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, сохранность своего высокого культурного достояния, своей самобытности.
Красной нитью через все выступления Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева проходит, что основа развитой страны это мир и стабильность, справедливое правосудие и эффективный правопорядок. Вооруженные Силы, Национальная гвардия идут по пути повышения профессионализма. Каждый воин должен глубоко понять, что его успехи в боевой учебе, мастерское владение техникой и оружием, высокая дисциплинированность 7 8 необходимы для воинского коллектива и для войск в целом. Надо формировать в воине гражданина страны, патриота, всесторонне раскрывать ход развития страны, показывать ее успехи, разъяснять поставленные задачи, а отсюда и задачи стоящие перед частью и подразделением. Для этого важно самим быть в курсе происходящих событий в стране и за рубежом, уметь отвечать подчиненным на возникающие у них вопросы, помочь определить каждому воину свое место в решении задач, поставленных перед подразделением, частью.
Командир играет основную роль в обучении подчиненных воинскому мастерству, в овладении ими боевой техникой и оружием, в привитии высоких морально-боевых качеств, необходимых при выполнении СБЗ, которое должны подкреплять личным примером, авторитетом, высокими нравственными качествами, самоотверженным отношением к делу, дисциплинированностью. Поэтому высокая личная подготовка, навыки воспитательной работы с подчиненными, требовательность, умение в полной мере управлять ими, чувство ответственности за состояние дел в подразделении выступают важнейшими условиями успешного выполнения каждым командиром своего воинского долга. Без этого нельзя добиться единства процесса обучения и воспитания военнослужащих, направленного на подготовку к выполнению служебно-боевых задач, поставленных перед нами государством и обществом. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ Иманов А.К., Шитов А.С. Северо-Казахстанский государственный университет им. Модернизация современной системы образования требуют подготовки высококвалифицированных кадров, готовых теоретически и практически решать профессиональные задачи, умеющих создавать, применять и корректировать систему профессиональной деятельности.
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций в различных сферах деятельности будущего специалиста. Повышение профессионализма и компетентности субъектов образовательного процесса является одной из ведущих тенденций развития современной образовательной ситуации, осуществляющейся на фоне активных инновационных процессов в социальной и экономической сферах жизни нашего общества. Непрерывность образования, его лабильность ставят специалистов перед необходимостью понимания основных приоритетов и направлений развития профессиональной области, адаптации к быстро меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности. Это становится возможным лишь при наличии высокого уровня профессиональной компетентности, актуализации творческих способностей специалистов образования, в том числе и педагогов-психологов, как активных субъектов образовательной практики. Сфера профессиональной деятельности педагога-психолога предполагает непрерывное обогащение его профессиональных возможностей и личностных качеств в соответствии с идеалами культуры, нравственности, профессионализма (1). К числу самых сложных проблем является недостаточно высокий уровень профессионализма педагогов-психологов. Большая часть педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях, имеет небольшой стаж работы, кадровый состав их каждый год значительно обновляется.
В то же время, цели и задачи деятельности педагога-психолога требуют от него личностной и профессиональной зрелости. Поэтому в настоящее время одним из приоритетных направлений развития практической психологии образования в нашей стране должно стать совершенствование системы подготовки компетентных 8 9 педагогов-психологов, которая позволит им успешно осуществлять профессиональную деятельность на высоком уровне. Обзор научных работ в проблемном поле нашего исследования показывает наличие разных подходов к пониманию профессиональной компетентности педагога-психолога: в качестве системного образования, включающего аспекты философского, психологического, социологического, культурологического, личностного уровней (Т.М. Оборина, В.Д. Шадриков и др.); в качестве личностной характеристики (Л.И.
Анцыферова, В.А. Молоканов, Р.Х. Шакуров и др.); в контексте профессиональной деятельности (Г.С. Абрамова, Г.А. Дубровина, В.Ф.
Енгалычев, Е.А. Столин и др.); в качестве важнейшей характеристики подготовленности психолога (Н.А. Белокрылова, Е.И. Овчарова, Н.В.
Самоукина и др.); в контексте психологической культуры (Я.Л. Коломинский, JI.C. Колмогорова, Н.Н. Обозов и др.). Несмотря на многогранность и многоаспектность подходов к изучению профессиональной компетентности педагога-психолога, проблема ее развития в условиях непрерывного образования в современной науке рассмотрена далеко не полно, что активизирует поиск инновационных методов и средств, адекватных современной образовательной ситуации и тенденциям социально-экономического развития3.
Системообразующим подходом, положительно влияющим на развитие личности и усиливающим развивающий эффект образовательных программ является проектный подход, инновационный характер которого в психологической науке и практике состоит в возможности реализации идей Л.C. Выготского, А.Н.
Леонтьева, П.Я. Гальперина о механизмах развернутого формирования полноценной структуры деятельности, в том числе и профессиональной. Это позволяет рассматривать проектный подход в качестве эффективного средства развития профессиональной компетентности педагога-психолога, как в условиях непрерывного образования, так и в профессиональной деятельности. Проектный подход обеспечивает возможность включения личности (коллектива, социальных институтов и пр.) в процесс разработки и реализации проектов, организацию профессиональной деятельности как проектной (Н.Н.
Слободчиков, И.А. Симоненко, К.Н. Поливанова, Е.С.
Матяш и др.)5. В результате проведенного теоретического анализа литературных источников нами определена сущность и содержание профессиональной компетентности педагоговпсихологов. Профессиональная компетентность педагога-психолога рассматривается как сложное психологическое образование, которое выступает основой его успешной профессиональной деятельности, включает в себя систему деятельностно-ролевых (знания, умения и навыки) и личностных (профессионально важные качества) характеристик.
Для эффективного осуществления профессиональной деятельности психологу необходимо владеть достаточными знаниями о социально-психологической ситуации в образовательном учреждении, уметь определять перспективы своего профессионального развития и развития психологической службы в целом. Важно умение осуществлять выбор оптимальных стратегий взаимодействия с различными структурами внутри и вне образовательного учреждения. Психолог должен быть готов к работе с образовательным учреждением как системой. Ему необходимо видеть эту систему в единстве, знать социальные характеристики местоположения, в котором расположено образовательное учреждение, учитывать социально-демографические данные контингента учащихся (воспитанников) и их родителей, особенности кадрового состава, специфику учреждения, его основные (стратегические) цели и задачи работы, структуру учреждения (наличие различных структурных подразделений и их взаимодействие). Педагог-психолог должен уметь выделять приоритетные направления в психологической работе с учащимися, самостоятельно разрабатывать новые технологии психолого-педагогической работы с учащимися. Однако эти вопросы остаются наиболее сложными не только для начинающих специалистов, но и для психологов со стажем (М.
Степанов и др.)4. 9 10 Психологу нужно быть готовым к оказанию необходимой помощи как администрации и руководителям других структурных подразделений, так и другим участникам образовательного процесса. При этом психолог образовательного учреждения или руководитель психологической службы является управленцем среднего звена. Для того чтобы осуществлять руководство психологической службой, психологу необходимо совершенствовать свою управленческую культуру. Нужно отметить, что в современных условиях для педагога психолога особое значение приобретают профессионально значимые личностные качества. Психолог образования является для педагогов и учащихся не только носителем психологических знаний.
Его оценивают с позиции соответствия идеальному образу человека, воплощающего в жизнь позитивные результаты, достигаемые им с помощью эффективных психологических методик и технологий. От личностной, жизненной, профессиональной успешности педагога психолога зависит его убедительность для участников образовательного процесса, а также эффективность работы конкретной психологической службы в целом. Итак, основой успешного профессионального становления педагога-психолога является высокий уровень развития личности специалиста, являющийся условием, обеспечивающим возможности системного видения профессиональной деятельности, построения концепции своей профессиональной деятельности и ее развития.
Для успешной профессиональной деятельности психологу требуются достаточно устойчивая и адекватно высокая самооценка, позитивный взгляд на мир, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе. Обратными характеристиками, несовместимыми с качествами психолога, Р.В. Овчаровой названы: низкая сила «эго», низкий интеллект, отсутствие эмпатии, неумение решать свои проблемы, излишняя заторможенность, низкая организованность, плохое сопротивление стрессу, потребность в опеке, высокая тревожность. Конечно, эти требования абсолютизированы, трудно найти людей, у которых бы они органично сочетались. Поэтому данные требования нужно рассматривать как эталонные, которые могут служить общим ориентиром 2. Достаточно часто педагог-психолог становится заложником той коллекции психотехник, методик, которую ему удалось собрать на разного рода тренингах, семинарах. Пытаясь соединить в собственной профессиональной деятельности «несоединимое», психолог попадает в круг проблем недостаточное понимание оснований своей деятельности, и как следствие, трудности в выделении профессиональных приоритетов.
В то время как одно из существенных условий развития профессионализма связано со способностью педагога психолога осуществлять произвольный и осознанный выбор разных теоретических и методических оснований для решения тех или иных профессиональных задач. Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение становится одним из ведущих направлений в развитии профессиональной компетентности педагогов в условиях инновационной образовательной среды. Список литературы: 1. Балашов М.М., Лукьянова М.И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах // Психологическая наука и образование. С Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.
2-е изд., дораб. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). Селихова Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования // Мир психологии N 4. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие.
2-е изд.- М.,. БОРЬБА ОРГАНОВ НКВД И ПРОКУРАТУРЫ ТАДЖИКИСТАНА СО СПЕКУЛЯЦИЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ( ГГ.) Мухаммадиев И.С. Доцент кафедры общественных дисциплин IV факультета Академии МВД Республики Таджикистан, кандидат исторических наук, прокурор города Исфара, советник юстиции 1 класса (полковник юстиции). В период Великой Отечественной войны Советское правительство было вынуждено строго нормировать распределения товаров и продовольствия, идущих на обеспечение армии и населения. В стране была введена карточноя система на продоволственные и промышленные товары.
В Таджикской ССР карточная система была введена с ноября 1941 г., для нормированного снабжения населения продуктами питания и промышленными товарами было образовано карточное бюро(1,с.41). Под особым контролем находились заготовительные и снабженческие организации, предприятия пищевой промышленности и торговые сети(2,с.250). Законами военного времени строго каралась незаконная раздача продовольственных карточек, подделка и спекуляция хлебными карточками, перерасход строго лимитированных продуктов, присвоение средств и продуктов, предназначенных семьям военнослужащих(3,с.194). В условиях нормированного распределения товаров и продовольствия, органы НКВД и прокуратуры много внимания уделяли пресечению преступной деятельности расхитителей, спекулянтов и фальшивомонетчиков и сыграли важную роль в укреплении дисциплины и соблюдении правопорядка в период военного времени. Спекуляция являлась, одним из наиболее социально опасных преступлений военного времени. Закон «О борьбе со спекуляцией» от 22 августа 1932 г., включенный затем в уголовные кодексы союзных республик признавал спекуляцией скупку и перепродажу частными лицами в целях наживы продуктов сельского хозяйства, предметов массового потребления.
Ответственность за спекуляцию была установлена в виде лишения свободы сроком от 5 до 10 лет (4,с.375).Закон предписывал органам прокуратуры «всячески искоренять перекупщиков, спекулянтов, пытающихся нажиться за счет рабочих и крестьян»(5). Согласно ст.129 Уголовного кодекса Таджикской ССР спекуляция определялась как скупка или перепродажа частными лицами в целях наживы (спекуляция) продуктов сельского хозяйства и предметов массового потребления. Санкция статьи предусматривало наказание в виде лишения свободы на срок не ниже пяти лет с конфискацией имущества. В судебной практике военного времени шире стали использоваться принцип аналогии по этим видам преступлений. Верховный Суд СССР в постановлении от 24 декабря 1941 г., взяв на себя по существу функцию законодателя, рекомендовал судам продажу гражданами товаров по повышенной против государственной цене наказывать по аналогии как спекуляцию, когда не было установлено скупки товаров с целью наживы(6). В декабре 1942 г. Состав спекуляции расширяется, в нее включаются продажа махорки и самогона в больших количествах(7,.
Спекулянт использующий в целях наживы трудности военной обстановки считался «злостным дезорганизатором тыла и заслуживал сурового и беспощадного наказания»(8,. Органы покуратуры и милиции разработавали и принимали меры по совместной борьбе 11 12 со спекуляцией и привлекали виновных к ответственности. Прокуроры, следователи и работники органов внутренних дел занимались не только раскрытием преступления, им поручалось по каждому делу вскрывать основные источники спекуляции, а также причины, способствующие этим преступлениям и направить работу по пресечению деятельности спекулянтов. В целях повышения качества расследования по делам о спекуляции органы прокуратуры брали на особый учет все возбужденные органами милиции дела по ст.
129 Уголовного кодекса и принимали активное участие в следствии, отдельные следственные действия проводились с участием представителей прокуратуры, либо самих прокуроров. Расследование по делам о спекуляции производилось согласно приказу прокурора Союза ССР от 5 мая 1939 г. В 10-дневные сроки, однако с началом войны на местах устанавливались и более сокращенные сроки. Так, прокуроры областей устанавливали сроки по расследованию некоторых актуальных дел в два и три дня, что в условиях войны было вынужденной мерой.
Ел Тірегі Бейбітшілік Шығарма
По данным статистической отчетности за 1-е полугодие 1941г. Из числа расследованных органами милиции и прокуратуры республики, судами было рассмотрено 357 уголовных дел о спекуляции, из них было закончено с вынесениями приговоров 299 дел. По этой категории дел прокуроры в 1-м полугодии 1941 года принимали участие в судах 1-й инстанции всего по 123 делам или 24,4% дел, рассмотренных судами. В связи с началом войны только в июле-августе 1941года судами было рассмотрено 198 дел о спекуляции, из них было закончено с вынесениями приговоров 186 дел. Прокуроры участвовали в судах по 42 делам этой категории или 21,2% дел (9, с.88).
В условиях войны жесткая судебная репрессия по делам спекуляций и хищений собственности считалось важным условием обеспечивающим борьбу с данными преступлениями, поэтому органы милиции, прокуратуры и суды обязаны были «обрушивать на спекулянтов всю силу советского закона, не допуская благодушного и обывательского отношения» (10,с.375). Судами Ленинабадской области за 1941 год (11) всего по делам о спекуляциях было осуждено 162 человек. Из числа осужденных были приговорены к лишению свободы сроком до 5 лет 110 человек или 67,8%, на срок до 9 лет лишения свободы 43 человек или 26,5%, на срок до 10 лет лишения свободы 5 человек или 3%, а в отношении 4 осужденных за спекуляцию, суды вынесли меру наказания в виде лишения свободы сроком от одного года до 4 лет, что считалось мягкой и незаконной, так как санкция закона в отношении спекулянтов устанавливала меру наказания в виде лишения свободы сроком не ниже 5-и лет. Такая карательная практика судов по делам спекуляции признавалась явно мягкой и не обеспечивающей мер борьбы с данными преступлениями в период военного времени, поэтому прокурорами были принесены протесты на приговоры судов. Например, в г.ленинабад гражданка Р. Систематически занималась скупкой и перепродажей сахара, муки, масла и других продуктов по спекулятивной цене. В ходе следствия и суда она виновной себя признала полностью и 23 мая 1942 г., народный суд 1-го участка города Ленинабад приговорил еѐ к 5 годам лишения свободы.
Также гражданка Э. В одном из магазинов г. Ленинабада покупала спички в большом количестве и продавала по спекулятивным ценам, при обыске у Э. В квартире было обнаружено 635 коробок спичек.
Она была осуждена на 7-лет лишения свободы, однако эти наказания были признанны мягкими в связи с чем, прокуратура Ленинабадской области не согласилась с приговорами и принесла надзорные протесты. Большая загруженность следователей и сокращенные сроки влияло на качество расследования и судебного рассмотрения уголовных дел. В практике работы по расследованию этой категории дел недостатки заключались в том, что органы милиции и следователи при расследовании уголовных дел нарушали сроки расследования и не устанавливали связей работников торговых организаций со спекулянтами. Об этом в частности говорилось в приказе прокурора Ленинабадской области Ахмадеева А.В. От 12 12 13 июня 1942 г. О работе прокуратуры по надзору за расследованием органами милиции уголовных дел о спекуляции за 1 квартал 1942 г. Где отмечено, что отдельные работники милиции, прокуратуры и суда недооценивают того момента, что спекуляция в условиях войны является еще более опасной и нетерпимой чем в мирное время(12).
От прокуроров и следователей требовалось принять решительные меры к повышению качества расследования уголовных дел, соблюдению сокращенных сроков расследования и судебного рассмотрения уголовных дел в судах и обеспечивать поддержание государственного обвинения в суде. Во исполнении этого поручения прокуроры и суды принимали меры к сокращению сроков расследования и судебного рассмотрения уголовных дел, обеспечивали применение судами дополнительной меры наказания в виде поражении избирательных прав и конфискации имущества.
При рассмотрении дел по спекуляции старались обеспечивать стопроцентное участие прокуроров в судах. Недостаки в работе органов внутренних дел и судебно-прокурорских работников в значительной степени было связано с призывом и отправкой на фронт опытных работников, поэтому не хватало квалифицированных кадров.
Например, в конце 1941 года в штате прокуратуры Таджикской ССР и областей не хватало 30 работников. В связи с чем, прокурор республики Романов А.Я. В ноябре 1941 г. Для усиления аппаратов прокуратуры республики и областей просил Прокурора СССР командировать на постоянную работу не менее 30 квалифицированных оперативных работников(13,с.15-16). 56 Рисунок 1 Мемориальная плита в Горельнике Перед совершением марша и после него у испытуемых курсантов высшего военноучебного заведения снимались показатели функционирования дыхательной системы (задержка дыхания на вдохе, выдохе), максимальное потребление кислорода (МПК), уровень работоспособности ФР 170.
Для определения МАМ использовали эргометрический тест Р.Маргария. Перед проведением однодневных маршей было выявлено, что время задержки дыхания на вдохе в среднем у испытуемых опытной группы 1 составило 44,2 секунды, опытной группы 2 44,3 секунды. 7 курсантов (43,5%) показали более высокие результаты по сравнению со средним значением, 7 курсантов (43,5%) низкие.
Показатель задержки дыхания на выдохе в среднем составил 34,7 секунды, результаты распределились поровну 50% со средним значением, 50% с низким. Уровень МПК в среднем по группе составил 46,8 мл. Мин -1.кг -1. Согласно данным оценочных таблиц А.Г.Зимы с соавторами, испытуемые курсанты находились в низкой зоне (из группы 80% в низкой зоне, 20% в очень низкой зоне). Уровень ФР 170 в среднем по группе также находился в низкой зоне 18,5 и 18,6 мл мин - 1 кг -1. У 75% испытуемых данный показатель был выше среднего уровня по группе, у остальных 25% ниже среднего уровня.
Максимальная анаэробная мощность (МАМ) в среднем по группам составила 113,2 кгм/сек. Согласно данным оценочной таблицы, эти показатели находятся в плохой зоне, из них у 60% испытуемых они выше среднего уровня, у остальных 40% ниже среднего уровня. После четырех однодневных маршей показатели физической работоспособности у испытуемых превысили исходные данные на 9% (P0,5 0,5 0,5 Х 44,3 46,6 36,9 40,2 41,8 46,8 48,5 53,9 55,2 18,6 19,4 19,9 20,3 113,3 114,9 8 S 5,9 6,3 6,1 6,1 7,1 6,9 6,4 7,0 6,4 6,5 7,1 6,9 7,9 7,8 8,2 8,3 9,9 10,7 10,9 11,2 P - 0,5 0,5 0,5 Примечание Достоверность разницы указана по сравнению с показателем после 1-го марша. 57 58 Результаты исследований, связанные с изучением эффектов однодневных маршей, показали существенные изменения в состоянии организма курсантов.
Однодневный марш в горной местности не приводит к ощутимым изменениям работоспособности и функциональных возможностей организма. Устойчивый положительный результат наблюдается после совершения трех-четырех маршей (в режиме один марш в неделю).
Наибольший существенный подъем физической работоспособности наблюдался после совершения четвертого марша. После этого достигнутый уровень сохранялся на протяжении всего года, иногда повышаясь на 1-2%.
Следовательно, совершение однодневных маршей в течение года дает заметный подъем в отношении психико-физиологической подготовленности курсантов. Каждый однодневный поход способствует повышению работоспособности курсантов в среднем на 6% 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и др. Список литературы: 1 Сангилбаев О.С., Бурнаев З.Р., Бекниязов Б.К., Кочурова Н.А. Психологопедагогическая подготовка курсантов военных вузов к борьбе и рукопашным схваткам с противником // Матер. III междунар.
«Современные проблемы теории и практики физической культуры и спорта». Бишкек, С Бекниязов Б.К., Бурнаев З.Р. Физическая подготовка в военных вузах Казахстана // Учебное пособие.
Алматы, Военный институт МО РК,. 3 Бурнаев З.Р., Хаустов С.И. Влияние однодневных пешеходных маршей на уровень физической работоспособности курсантов военных вузов Казахстана // Матер. III междунар. «Современные проблемы теории и практики физической культуры и спорта». Бишкек, С Бурнаев З.Р., Хаустов С.И. Военный марш в горной местности и его влияние на уровень физической работоспособности курсантов военного вуза // Фан-спортга, Ташкент, 2, С Бурнаев З.Р., Бекниязов Б.К.
Анализ влияния экстремальной нагрузки на уровень специальной подготовки курсантов // Қайнар университетінің хабаршысы Вестник университета Кайнар, 2008, 3/1(63). С Бурнаев З.Р. Влияние пешеходного марша на уровень физической работоспособности курсантов // Дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі Теория и методика физической культуры, Алматы, 2008, 2. С Бурнаев З.Р., Бекниязов Б.К.
Ел Тілегі Бейбітшілік Шығарма
Влияние походов зимой в условиях пустыни на показатели физической подготовленности курсантов // Социальные и гуманитарные науки. Бишкек, 2009, 1-2. С Бурнаев З.Р. Совершенный марш летом в условиях пустыни и показатели военноприкладной подготовленности курсантов // Білім Образование. Алматы, 2010, 6(54).
С Пралиев С.Ж., Бурнаев З.Р. Влияние совершенного марша летом в условиях пустыни на показатели физической подготовленности курсантов // Дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі Теория и методика физической культуры, Алматы, 2009, 2. С Бурнаев З.Р.
Психолого-педагогические основы подготовки курсантов вузов Казахстана в различных природно-географических условиях // Учебное пособие. Алматы, 2011, 248с. 58 59 ПРОБЛЕМЫ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОМАНДНЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КУРСАНТОВ Костюк А.В. Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, кандидат технических наук, доцент, г. Санкт-Петербург Бобонец С.А. Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, кандидат военных наук, доцент, полковник, г. Санкт-Петербург Процесс подготовки офицеров внутренних войск в настоящее время характеризуется, с одной стороны, возрастанием объема и сложности профессиональных знаний, умений и навыков, необходимостью формирования культурных и профессиональных компетенций, а с другой невозможностью увеличения сроков обучения в учебных заведениях.
Одной из проблем военных образовательных организаций высшего образования Российской Федерации на современном этапе выступают так называемые «информационный взрыв» и быстрое «старение знаний» 3. Поскольку в ходе обучения всю информацию передать курсантам невозможно, следует определить оптимальный объем знаний и навыков, необходимых для методического и профессионального совершенствования выпускников военных образовательных организаций. Анализ научно-педагогической литературы показывает, что развитие системы высшего образования на этапе информатизации общества должно осуществляться на основе интеграции содержания и информационных технологий обучения. Их внедрение в сферу образовательной деятельности позволит на новом, более качественном уровне осуществлять передачу накопленного человечеством социального опыта, успешно адаптироваться обучаемым к происходящим в окружающей среде изменениям, более эффективно взаимодействовать преподавателям и обучаемым в процессе обучения 2. Кроме того, в условиях информатизации общества и в период крупных социальноэкономических изменений выпускник высшего учебного заведения, в том числе и военного, должен быть обученным действовать не только в существующих условиях, но и в условиях будущего. Следовательно, цели, содержание и методика обучения военных специалистов должны быть ориентированы не только на сегодняшний день, но и на перспективу. Поэтому необходимость использования информационных технологий (ИТ) для подготовки офицеров внутренних войск в современных условиях не подвергается сомнению.
В настоящее время все более отчетливо становится понятным, что объем знаний, умений, навыков и компетенций, получаемый в стенах военного института, удовлетворяет требованиям учебного процесса только в течение ограниченного времени. Военная наука и вооружение развивается такими быстрыми темпами, что результаты ее практического применения в жизни нередко устаревают прежде, чем попадают в учебники и курсы лекций. Более того, система подготовки военных специалистов всех степеней должна предусматривать, не только передачу им знаний, умений и привитие методических навыков, но и воспитание у них умения использовать современные информационные технологии в повышении своего профессионального мастерства, самостоятельно мыслить и ориентироваться в фактах, вести исследовательскую работу, формировать у себя диалектическое мышление. Поэтому за последние годы умение самостоятельно наращивать научные знания и умение, применять на практике информационные технологии играют все более важную роль. Эффективность обучения военнослужащих с использованием современных информационных технологий во многом зависит от уровня знаний и методического мастерства командиров и специалистов по различным разделам боевой подготовки, в том числе и по специальной подготовке. Эта зависимость в условиях научно-технического 59 60 прогресса увеличивается в связи с сокращением срока военной службы по призыву до одного года, усложнением программ обучения и повышением напряженности образовательного процесса в военном институте, усиление требований к личности военного педагога.
Следует помнить, что значительно легче сформировать теоретические знания обучаемых, научить военнослужащих тому или иному упражнению, приему или действию, чем сформировать у них умения и навыки в обучении этим упражнениям, приемам и действиям других военнослужащих. При решении проблем профессиональной подготовки выпускников к последующей военной службе, необходимо исходить из коренных методологических положений. В них говорится о том, что задача военных образовательных организаций состоит не только в вооружении обучаемых системой профессиональных знаний, но и в формировании у них практических навыков и умений. Задачи дальнейшего улучшения качества их подготовки требуют комплексного совершенствования всех сторон образовательной деятельности и с обязательным многогранным применением современных информационных технологий 5. Одной из форм применения информационных технологий является использование обучающих программ по специальной подготовке в военных образовательных организациях, которые будут способствовать закреплению теоретических знаний и повышению методической подготовленности курсантов будущих командиров подразделений внутренних войск. Всю работу по привитию командных и методических навыков необходимо строить с учетом требований войск и оптимальных возможностей учебно-материальной базы, которой располагает военный институт в рамках отведенного времени на обучение 1. Усиливая командную и методическую подготовку курсантов, нельзя ослаблять их подготовку по другим вопросам.
Задачей всех кафедр военного института является интенсификация учебного процесса за счет разработки и применения новых прогрессивных форм и методов обучения с обязательных использованием всех возможностей современных информационных технологий и на этой основе повышение качества практического обучения курсантов. В целях обеспечения образовательного процесса по специальной подготовке из всего многообразия видов обеспечения выделим информационное обеспечение, которое включает совокупность данных, базы знаний, а также проектные решения по объемам, размещению и формам организации информации, циркулирующей в системе организации специальной подготовки в военном институте 3.
Название Дата Размер 30.13 Kb. Тәуелсіз күіне арналған мерекелік ертеңгілік «Тәуелсіздік – ел тілегі» Автор Кобикт Нұргүл, балабақша тәрбиешісі Тәуелсіз күіне арналған мерекелік ертеңгілік « Тәуелсіздік – ел тілегі» Автор Кобикт Нұргүл, балабақша тәрбиешісі Жүргізуші: Құрметті ата-аналар,балалар! 16 – желтоқсан Қазақстанның тәуелсіздік алған күніне арналған « Тәуелсіздік - ел тілегі» атты мерекелік ертеңгілігімізді ащық деп жариялаймыз. Жүргізуші: Тәелсіздігімізге арналған салтанатты мерекемізді еліміздің әнұранымен бастайық. Похожие: Еліміздің Тәуелсіздігі қарсанында «Тәуелсіздік шежіресі» атты кітап көрмесі және қолөнер көрмесі қойылды қойылды Алдымызда еліміздің салтанатты да мерейлі мерекесі – Тәуелсіздік күні келеді. Тәуелсіз ел атанып, өз алдына дербес мемлекет болғанымызға.
Жеңіс күніне арналған мерекеге байланысты ардагер үйінде оқушылармен және аға вожатый Саржанова Айниса Маманқызының жетекшілігімен. «бейбітшілік әлемі» Халықаралық Қазақ Творчестволық Бірлестігі, Республикалық жеке меншік білім ұйымдары қауымдастығының демеуімен. «Парасат» ұлттық ғылыми-технологиялық холдингі» акционерлік қоғамының 2011-2020 жылдарға арналған даму Стратегиясына қосымша 5 Мақсаты: 1 білім күні үлкен мереке екенін балаларға жеткізе білу, сезіну.
Ата-аналармен бірге мерекелік көңілкүй арқылы балаларды. Республикасының тұнғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаевқа арналған сынып сағаты өткізілді. Сынып сағатының тақырыбы: «Мақтанышым-елбасым». Отан тарихына, тәуелсіз Қазақстанның бүгіні мен болашағына деген жауапкершілікті қалыптастыру Разместите кнопку на своём сайте: Документы.